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*Rを使ったプログラミング演習 1 ：プログラミングの基礎 [#m9e3398a]
#contents
Rというソフトウェアを使いはじめて、すでに数回の講義が終了した。コマンドを入力するのはちょと難しいけど、エクセルみたいにマウスを使って面倒な操作をしなくても、一瞬にして統計解析をやってくれるし、グラフも簡単に描けてしまう優れもの。これなら、レポートや卒論のために、何度も解析をやりなおして、グラフを描き直すという作業も面倒ではないだろう。
受講生の皆さんは、だんだんとRの操作には慣れてきているし、興味も感じているよう。そこで、今回はRを使ったプログラミングに挑戦する。
**アナウンス： 生物学セミナー・進路研究のメール [#h96579d8]
担当の朝川先生からのアナウンスです。進路研究で、先輩への質問に関するメールをチューターに提出することになっていたはずです。未提出者は、''大至急''、提出すること。未提出の場合、明日の授業でペナルティが科される可能性があります。
**トピック： SNS利用の注意 [#te3a299f]
Facebookは、特に海外では非常によく使われている。研究者の世界で積極的に活用している人も多い。しかし、利用にあたっては、けっこう注意が必要だ。昨年度、大学院生物学コースの学生向けに、次のような通知があった。~
Facebookは、特に海外では非常によく使われている。研究者の世界で積極的に活用している人も多い。しかし、利用にあたっては、けっこう注意が必要だ。一昨年度、大学院生物学コースの学生向けに、次のような通知があった。~
>
&size(11){過日、コース内において、ソーシャルネットワーキングサービス（SNS)を利用している学生の個人ページに、個人を誹謗中傷するような書き込みが行われ、当該の学生が大きな精神的苦痛を受けるということが生じました。&br;たとえ登録制の場合であっても、多数の人が読むことの出来る掲示板は、公共の場です。そこに、他人を誹謗・中傷するような書き込みを行うことは、社会人としてのマナーに著しく反する行為であり、犯罪にすらなり得る行為です。書き込みを行った方が、仲間内だけの悪ふざけという気持ちを持っていたとしても、書き込みを行われた本人に与える精神的苦痛とストレスの大きさは、計り知れません。&br;SNSへの書き込みは、自分の意見を発する点で良い面もありますが、対話する相手の生の感情を読み取る材料が少ないため、相手の事を配慮せずに書き込むことも発生してしまいます。&br;皆さん、「ソーシャルネットワーキングサービス」 利用のマナーを充分にわきまえて行動をするように、お願い致します。};
&size(11){コース内において、ソーシャルネットワーキングサービス（SNS)を利用している学生の個人ページに、個人を誹謗中傷するような書き込みが行われ、当該の学生が大きな精神的苦痛を受けるということが生じました。&br;たとえ登録制の場合であっても、多数の人が読むことの出来る掲示板は、公共の場です。そこに、他人を誹謗・中傷するような書き込みを行うことは、社会人としてのマナーに著しく反する行為であり、犯罪にすらなり得る行為です。書き込みを行った方が、仲間内だけの悪ふざけという気持ちを持っていたとしても、書き込みを行われた本人に与える精神的苦痛とストレスの大きさは、計り知れません。&br;SNSへの書き込みは、自分の意見を発する点で良い面もありますが、対話する相手の生の感情を読み取る材料が少ないため、相手の事を配慮せずに書き込むことも発生してしまいます。&br;皆さん、「ソーシャルネットワーキングサービス」 利用のマナーを充分にわきまえて行動をするように、お願い致します。};
仲間内で使っているFaceBookで、仲間内の悪ふざけで口に出す汚い言葉を書き込んでしまったのことから始まった騒動だ。書き込みをした人は、軽い気持ちで、仲の良い友達同士のおふざけとしてやってしまったようだが、%%%''FaceBookやMixi、Twitter等、インターネットメディアへの書き込みは、日常会話の延長では無い''%%%ことを十分に認識しておかなければならない。これらの書き込みは、ネット上の不特定多数に対して、意見を公開することとになるからだ（事実、上の事例でも、非道い書き込みをされた人は、そんな書き込みを家族や共同研究者に見せることで、不快感を抱かせてしまうことを心配していた）。~
~
しかし、これらのメディアは、携帯端末から手軽に書き込みができることもあり、不適切な書き込みをすることで問題が生じる例が後を絶たない。例えば、
-復興庁職員のTwitter暴言騒動
-Mixi上で犯罪の告白。退学や就職内定取り消しに
-Facebook上での誹謗中傷。刑事事件、民事訴訟に発展
~
FaceBook, Mixi, Twitterを利用している人は、自分が発信している意見が''誰にでも見られる''こと、''素早く広く拡散すること''、''発信源が特定されること''を十分肝に銘じておいて下さい。
**第10回授業の獲得目標：&worried; [#r936e14e]
-''1. プログラミングとは何かを理解する''
-''2. プログラミングにおける%%%繰り返し%%%と%%%代入%%%と%%%条件分岐%%%を修得する''
-''3. Rで基本的なプログラムを作成し、実行できるようになる''
-''4. ユーザー定義関数を理解する''
-''5. 乱数を理解する''
-''6. 簡単なシミュレーションをやってみる''
#contents
**演習：1. プログラミング的思考練習 [#g251f69a]
4X4のマス目の中に、何個かの黒石がランダムに置かれているとする。このマス目から黒石を全て取り去りたいのだが、自分で全てをやる時間が無いので、ロボットに命令して、石を取り除かせることにした。このロボットは次の限定された動きを英文字1文字の命令で実行する（これ以外の動きはできない）
前に1つ進む F
右に向きを変える R
左に向きを変える L
その場で停止する S
進んだ先に石があった場合は自動的に取り除く（命令不要）
数字と組み合わせることで、それぞれの動きが何回起こるかを決められる。~
例えば、
2F2R2F という命令を与えると 進行方向に2つ進んで、回れ右して、2つ戻ってくる
また、自分のいる場所がマス目の端（つまり前に進めない）かどうかを判断できる
IF(端){命令1} ELSE {命令2}
例： IF(端）{1R1F1R} ELSE {1F}
説明： 自分の場所が端なら一つ右に移動して方向転換、端でなかったら1つ進む
動きを何回繰り返すかを 数字{ 命令 } で指定できる。
例： 3{2F2R2F} 説明： 2つ進んで2つ戻ってくる動作を3回繰り返す
繰り返しの回数の指定に変数(x, y, z...) を使える
for(x in 1:10) { xF2R1F }
^^^^^^^^^ この部分で、xが1から10まで、毎回1つずつ増えながら繰り返される
ことを示している。なので、
1回目は、 1F2R1F
2回目は、 2F2R2F
.....
10回目は 10F2R2F
ロボットは最初、左下の角で上向きに置かれている場合、上の条件で、4x4のマス目の中にある黒石を全て取り去るには、ロボットにどのような命令を与えれば良いか？~
グループで相談して考えなさい。なお、ロボットに与える命令は１度切りで（複数行であってもよい）、命令は短ければ短いほどよいものとする。~
（また、上の命令に追加する形で、こんな命令があれば、もっと簡単になるという制御方法があるか、考えてみよう。）~
''出席確認演習なので、考えた結果を、各人がMoodleページから提出すること''
***発展演習： Scratchを使ったプログラミング演習 [#c400f3ae]
[[Scratch>http://scratch.mit.edu]]はプログラミング教育のために、MITで開発されたプログラミング環境だ。~
予備知識が無くても、楽しみながら、プログラミングを学習できる。興味のある人は、無料のアカウントを作成して、ぜひ、試してみよう。
君は、ネコを踊らせることができるか！？
**プログラミングって何？⌣ [#p9f5b331]
プログラミングっていったい何をすることだろうか？[[IT用語辞典で調べてみると>http://e-words.jp/w/E38397E383ADE382B0E383A9E3839FE383B3E382B0.html]]、、、
-「コンピュータに人間が意図した動作を行わせるための指示の集まり(プログラム)を作成すること。狭義には、プログラミング言語を用いて人間に可読な形式で指示をまとめたソースコードを記述する作業(コーディング)のことを指す。広義には、ソースコードをコンピュータで実行可能な形式(オブジェクトコード)に変換したり、意図したとおりに動作するかテストしたり、不具合を見つけて修正したり(デバッグ)といった一連の作業を含む。」
と書かれている。
つまり、プログラミングとは、簡単に言うと、「%%%言葉を使ってコンピュータが理解できる命令を作ること%%%」。
そこでこの授業では、Rを使ってプログラミングの練習を行う。プログラミングというと何かとても難しいことをやるように思うかもしれないが、「%%%コンピュータにやらせる内容を、順序よく、コンピュータに分かる言葉でやさしく教えてあげる%%%」というものだ。このクラスでもBasicやC言語を使ってプログラミングを経験している。
**コンピュータにどんな命令ができるのか？ or どんな命令がしたいか？ [#fa52046e]
「Wordを立ち上げて文章を作成し、印刷する」とか、「Excelで家計簿を管理する」とかは、市販のソフトウェアを使った作業。いずれも、非常に高度で複雑な命令が、使用者からコンピュータに向かって発せられている。例えば、~
・マウスを動かしてマウスカーソルを動かし、
・メニューをクリックして印刷を選択して、
・ファイルを印刷する
なんていうのは、かなり複雑な「命令」の集まり。でも、多くの場合、人がコンピュータで行っている作業の多くは、「命令」を意識しなくても、「カーソルを動かす」とか「クリックする」など、利用者が理解しやすく・使いやすいように設計されている。。
でも、本当に市販のソフトウェアを使うだけでいいのだろうか？良くないという点が、すぐに２つ思く：
1. 自分の目的にあったソフトウェアがいつも存在するというわけではない
2. ソフトが存在する場合、目的の数だけ、ソフトの使い方を覚えなければならない
特に１番目は致命的。生物学の研究で、何かの処理をしたいと考えたとき、誰かがソフトウェアを作ってくれていないと目的が達成できないということになってしまう。例えば、今日の授業で話に出てくる「遺伝的浮動」の解析ソフトなんていうのは、パソコンショップに行っても売っていない。
特に１番目は致命的。生物学の研究で、何かの処理をしたいと考えたとき、誰かがソフトウェアを作ってくれていないと目的が達成できないということになってしまう。例えば、次の授業で話に出てくる「遺伝的浮動」の解析ソフトなんていうのは、パソコンショップに行っても売っていない。
そこで、この授業で次の３つを目的としてプログラミングを勉強する。
+自分で作った独自の命令をコンピュータに与えて、目的を達成する
--プログラミングを行って命令を実行させることで、初めて、''コンピュータに作業をさせている''ことが実感できる
--ワープロや表計算とかは、どちらかというと、道具を使って作業をさせられている感が強い
+プログラミングを行うことで、コンピュータができることの理解が深まる
--あなたのコンピュータは実は、すごい性能をもっている。それを理解しておかないと使い倒せない
+プログラミングの過程で、コンピュータが行う処理の意味を論理立てて考えることを学べる
--コンピュータはすごく石頭、物事を本当に論理立てて説明してやらないと、命令を聞いてくれない
&br;
実を言うと、生物学の研究者でも、プログラミングなどを経験したことの無い人は大勢いる。今や、DNAシーケンスの決定や整列、系統樹作成にだって、専用のソフトウェアがある。。。しかし、そういうソフトウェアも、多くの場合は研究者自身が作成したもの（学生が作ったものもたくさんある）。この授業では、頭の柔らかい１年生のうちにプログラミングについての動機付けを行うことで、このクラスの中から将来は新しいソフトウェアを開発できる人が出ることも期待している。。
**初めて(?)のプログラミング："Hello World!" [#ge5e140e]
「Hello World!」だなんて、なんか変なタイトル。誰が使い始めたのかは知らないが、多くのプログラミング言語の教科書で、最初に出てくるのがこのプログラム（プログラムを勉強したことのある人なら、誰でも知っている）。では、早速やってみよう。Rを立ち上げて、次のように入力。
print("Hello World!")
うまくご挨拶できただろうか？
ここでやったのは、print()という関数＜注：''命令''とほとんど同じ意味＞を使って"Hello World!"と画面に表示させただけだが、これも
画面にHello Worldと表示させる
ということを目的とした立派なプログラムだ。
~「えっ？それなら、Rの最初の授業でやったオブジェクトの内容を画面に出すのもプログラミング？」と聞かれるかもしれませんが、その通り。次の囲みの中を全てコピーして、Rのコンソールにペーストしてみよう。
x=c(1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)
sum(x)
上でやったプログラミングは、
画面に1から10までの整数の合計を表示させる
というもの。先週やったRを使った操作も、何らかの処理の結果を画面に表示させるプログラミングだったわけだ。なんとなく、プログラミングが身近になっただろうか？
**複数行の命令文 [#p497cb8e]
上でやった２つのプログラミングは、見比べてみると違いがある。"Hello World!"の方は１行だけの命令だが、sumの方は2行になっている。プログラムは通常、いろんな処理を組み合わせて作るので、複数行になることが多い。~
では３行からなるプログラムを作ってみよう。
q=c(10,15,20,25,30,35,40,45,50,55,60,65,70,80,100)
y=c(2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,10,11,9,10,12)
plot(log="xy",log10(q^2), log10(y))
***複数行の命令文：スクリプトエディタの利用 [#ga419eb6]
上の複数行の命令をRのコンソールにペーストすると、全てが一度に実行されてしまう。ところどころに修正を加えたいとき、それでは不便だ。そこで、''スクリプトエディタ''を利用する（プログラムのことを''スクリプト''とも言いう）。
Rのファイルメニュー > 「新しいスクリプト」
を選ぶと、「スクリプトエディター」というエディターが開く。スクリプトエディターでスクリプトを書いてから、
マウスで選択して右クリック
すると、選択中のスクリプト（命令、コマンドとかコードとも呼ばれる）が実行できる。
さて、スクリプトエディタを開いて、上の３行の命令文をペーストしてみると、
q=c(10,15,20,25,30,35,40,45,50,55,60,65,70,80,100)
y=c(2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,10,11,9,10,12)
plot(log="xy",log10(q^2), log10(y))
このプログラムは、
２つの数値ベクトルについて計算を行って、両対数グラフを描く
というものであることがわかる。使ったデータは、何年か前の生物学科１年生がコドラート調査でとったもので、面積が広くなると種数がどう増えるかを示したものだ。Rを使えば対数グラフ用紙を使って手作業で面倒なプロットをする必要もなくなる。
**プログラミングの基礎: 繰り返しと代入と条件分岐⌣ [#gbc7e2b2]
上の例で、紹介したプログラムは、個々の命令を順番に並べて、一度にペーストしただけだった。こんなことなら、Rに命令を1行ずつ与えるのと、ぜんぜん変わらない。そこで、もっと%%%プログラムらしい命令%%%をRに与えてみよう。それは、''繰り返し''と''代入''と''条件分岐''というもので、プログラミングの基本中の基本。
***繰り返し⌣ [#icfd81ae]
人が不得意でコンピュータが得意なことの一つは、単純な繰り返し作業を際限なく（文句も言わずに）行うことだろう。つまり、プログラミングの一つの目的は、面倒な繰り返し計算をコンピュータにやらせることだと言っても言い過ぎではない。では、%%%何回繰り返すか%%%という命令をどうやってコンピュータに与えるかというと、 ''for'' という命令を使う。
-''繰り返しには for() を使う''
for(i in 1:10) { print(i) }
この命令は、
{ } で囲まれた部分の命令を10回繰り返しなさい
というものだ。
{ } の中は何をする命令か分かるだろうか？
では、上の囲みの中をコピーして、Rのコンソールにペーストしよう。~
1から10までの整数が表示された。ここでもう一度命令文をよく見てみると、
for と (i in 1:10) と { print(i) }
という３つのパートからなっている。
for は これから繰り返し命令が始まるよということを示す
(i in 1:10) は 繰り返しの回数が10回であることを示す
また、iは1回の繰り返しのたびに1ずつ、10まで増加する
もし、50回繰り返したかったら (i in 1:50) と書く
iという文字の代わりに、jでも、kaisuでも、構わない
{ print(i) } は 繰り返しの度に{ }の中を実行せよという命令で、
print(i)で i という変数の値を画面に表示させなさいという意味
{ } のところは複数行に分かれていてもよく
for(i in 1:10) {
print(i)
}
と書いても結果は同じ。
なお、1:10 は
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
という数字の集まりを示す。次の囲みの中を１行ずつRに実行させてみよう。
1:10
x=c(1:10)
x
練習問題： 2から18までの偶数を全て表示させるプログラムをfor命令を使って作りなさい
解答例：（穴埋め形式）
for(i in _:_){ # _ のところには数字が入る
print(i*_)
}
***代入⌣ [#j906a034]
それでは、次の演習をやってみよう。
-演習： 1から10までの数字の合計を計算するプログラムを、for文を使って作りなさい
goukei=0 #goukeiという変数に初期値0を代入
for(i in 1:10) {
goukei=_____+i #goukeiに前回までのgoukeiの値にiの値を足したもの代入
}
print(goukei)
選択肢： a) i b) goukei c) print
上の for(i in 1:10) { print(i) } というプログラムでは、iの値は繰り返しの度に違う値になる。
1回目 iの値は1
2回目 iの値は2
3回目 iの値は3
.... ........
10回目 iの値は10
では、一つ前の回のiの値を使いたい場合はどうすれば良いだろうか？例えば、1から10までの合計をfor命令を使って計算することを考えると、
現在のiの値に、１つ前のiの値の合計を加えて表示させたい
1回目 iの値は1 １つ前までの合計は0 1 を表示
2回目 iの値は2 １つ前までの合計は1 3 を表示
3回目 iの値は3 １つ前までの合計は3 6 を表示
.... ........
10回目 iの値は10 １つ前までの合計は45 55 を表示
こういう場合に、''代入''という命令を使う。代入は、前回すでにオブジェクトへの数値やベクトルの代入で学んだように、
=
を使う。我々が通常行う計算では、'='は「3+5=8」というように、「左辺の計算結果が右辺に等しくなる」というる意味で用いられるが、プログラミングにおいては、
左辺の変数に右辺の計算結果を代入する
という意味で用いられる。上の合計の計算プログラムは次のようになる。
goukei=0 #goukeiという変数に初期値0を代入
for(i in 1:10) { #以下を10回繰り返す
goukei=goukei+i #goukeiに前回までのgoukeiの値にiの値を足したもの代入
print(goukei) #goukeiの内容を画面に表示
}
では、上の囲みの中をRに実行させてみよう。
上の命令の中には２箇所、代入が使われている。最初の行では、goukeiという変数に0を代入するという単純なもので、goukeiの初期値を決めている。~
初期値というのも耳慣れない言葉かもしれない。プログラムに登場する変数は、最初の値が何かをはっきりコンピュータに教えてやらないと、メモリに残っている数値がそのまま使われてしまう。試しに、上のプログラムから１行目を省いたプログラムを何度か実行させてみよう。初期値が入っていないので、合計値がどんどん加算されてゆくのが分かる。
次の、''goukei=goukei+i''という命令文では、%%%右辺の「goukei+i」を先に計算%%%して左辺の「goukei」に代入している。~
''「右辺と左辺に同じ変数が出てくる」''ところが分かりにくいかもしれないが、理解して欲しい。言葉で説明すると、
今の goukei の値に 1 を加えたものを、goukei に代入する（これまでのgoukeiは上書きされる）
という意味だ。
練習問題： 1から10までの数字を１つずつ順々にかけ合わせたた結果を全て表示させるプログラムを作りなさい
（1x1=1, 1x2=2, 2x3=6, 6x4=24, 24x5=...... と計算してゆくということ）
以下、穴埋め形式でヒントを書いておく。_の部分（１文字とは限らない）を補ってプログラムを完成しなさい。
seki=_ #sekiという変数に初期値1を代入（かけ算だから）
for(i in 1:10) { #以下を10回繰り返す
_=_*_ #sekiに前回までのsekiの値にiの値を掛けたもの代入
print(seki) #sekiの内容を画面に表示
}
うまくできただろうか？
縦に長くプリントされるのは格好悪いので、%%%毎回の計算結果をオブジェクトにベクトルとして代入してから表示させてみよう%%%。
//ベクトルに要素を追加するには''append''という命令を使う。
seki=1 #sekiという変数に初期値1を代入
kekka=c() #kekkaというオブジェクトに空ベクトルを初期値として代入
for(i in 1:10) { #以下を10回繰り返す
seki=seki*i #sekiに前回までのsekiの値にiの値を掛けたもの代入
kekka=c(kekka,seki) #kekkaというベクトルにsekiの値を要素として追加
}
print(kekka) #kekkaの内容を画面に表示
ここでは、計算結果を順々に保存しておく入れ物を、kekkaという名前で作成し、初期値に空ベクトル（データは無いが、ベクトル）を作っている。ベクトルの作成は、前回の授業でやったように
c()
という関数を使う。
また、ベクトルに要素を追加するにも、同じ関数 c() を使っている。
では、上の囲みの中をRに実行させてみよう。
-２つの代入文の比較~
上のプログラムの''kekka=c(kekka,seki)''と１つ前の足し算のプログラムにあった''goukei=goukei+i''という２つの式はよく似た働きをしていることを理解して欲しい。
kekka=c(kekka,seki) kekkaにsekiを要素として追加したものをkekkaに代入
goukei=goukei+i goukeiにiを加えたものをgoukeiに代入
いずれの命令でも、現在の変数の値が''上書きされて変更されている''ことに注目。
-せっかくRを使ってプログラミングをしているので、結果をグラフに表示させてみよう。上のprint(kekka)の部分を、plot(kekka)（あるいは、plot(log(kekka)))に変えるだけで、グラフとして出力することができる。値も表示させたい場合は、両方の命令を書いておけば良い。
練習問題（穴埋め式）：
seki=1 #sekiという変数に初期値0を代入
kekka=c() #kekkaというオブジェクトに空ベクトルを初期値として代入
for(i in 1:10) { #以下を10回繰り返す
seki=seki*i #sekiに前回までのsekiの値にiの値を掛けたもの代入
kekka=c(kekka,seki) #kekkaというベクトルにsekiの値を要素として追加
}
print(kekka) #kekkaの内容を画面に表示
_(log10(kekka)) #kekkaの対数をグラフにプロット
&size(16){ずいぶんとプログラムらしくなってきた};
-for文は２重にして使うこともできる。繰り返しのループを二重にすることで、２つの変数の総当たり計算が可能になる。
#＊＊次のプログラムの実行結果を予測してみよう。＊＊
for(i in 1:9) { #iの値を1から9まで1ずつ変化させる
for(j in 1:9){ #jの値を1から9まで1ずつ変化させる
print(i*j) #iとjを掛けたものを表示する
}
}
~
予想できたら、実行しよう。
-予想通りでしたか？小学生のころ呪文のように何度も唱えものが表示されたはずだ。上のままでは縦に長く表示されて格好が悪いので、matrixという関数をつかって、ベクトルを行列に変換してで出力してみよう。
''matrix()''という関数はベクトルを行列に変換する働きがある。例えば、
x=c(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)
というベクトルを、3 x 3の行列に変換したいときは、
matrix(x, nrow=3, ncol=3) #nrow= は行の数、 ncol= は列の数を指定
matrix(x, 3, 3) #nrow=, ncol=を省略して、こういう書き方もできる
#演習：九九の表をmatrixという関数を使って表示さなさい。_を埋めなさい
result=c() #resultに空ベクトルを初期値として代入
for(i in 1:9) { #iの値を1から9まで1ずつ変化させる
for(j in 1:9){ #jの値を1から9まで1ずつ変化させる
result=c(_, _*_) #iとjを掛けたものをresultの要素として追加
}
}
print(result)
print(matrix(result, nrow=i, ncol=j)) #iとjはそれぞれ9で終わっているので、9x9のマスになる
-''演習'' 日本では九九だが、韓国では11x11、ドイツ語圏では20x20、インドでは19x19から地域によっては99x99っていうものまであるらしい。いろんなかけ算の表を、上のプログラムをちょっと変えて作ってみよう。
-''発展演習'' いろんな数値のかけ算の表を作って眺めたいとき、上のプログラムをいちいち変更するのは面倒。でも、ユーザー定義関数というのを使うと、簡単にいろんなのが試せる。使い方は簡単
kuku=function(x){
result=c() #resultに空ベクトルを初期値として代入
for(i in 1:x) { #iの値を1からxまで1ずつ変化させる
for(j in 1:x){ #jの値を1からxまで1ずつ変化させる
result=c(result, i*j) #iとjを掛けたものをresultの要素として追加
}
}
print(result)
print(matrix(result, nrow=i, ncol=j)) #iとjはそれぞれ9で終わっているので、9x9のマスになる
}
完成したら実行して
kuku(20)
と入力してみよう（20x20の表は覚えられるだろうか？）
***条件分岐⌣ [#qfd905a1]
プログラミングの基本技の最後は条件分岐。if()を使って表現する。
i=4 #iに4を代入
if(i==3){ #iの値が3ならば
print("三") # 三 と表示する
} else { #iの値が3では無ければ
print("三以外") # 三以外と表示する
}
if命令の()の中の式を''条件式''といい、iの値を評価している。評価に使われるのは''比較演算子''というもので、
== 等しければ
!= 等しく無ければ
>, >= 左辺が右辺より大きいなら、左辺が右辺以上ならば
<, <= 左辺が右辺より小さいなら、左辺が右辺以下ならば
ということを意味している
--r-tips.pdfで比較演算子を検索してみよう！
''比較演算子''である''=='' に対して、代入の時に使った ''='' は''代入演算子''といいう。
上のif命令では、次のような条件分岐が行われている。
if(i==3){
print("三") # ・もしiの値が３ならば、画面に三を表示。
} else { #もしiの値が3では無ければ
print("三以外") # 三以外と表示する
}
-else以下の処理が必要無いときは省略できる。また、1行に書くことも可能。
i=3 #iに3を代入
if(i==3){ print("三") } #iが3ならば三と表示
**繰り返しと条件分岐 [#d65726c1]
では、上の繰り返しと条件分岐を組み合わせて使ってみよう
練習問題：for命令を使って1から10までの数字を表示させなさい、5だけは"five"と英単語で表示させなさい
--ヒントを穴埋め式で示しておく。
for(i in _:_){ # 10回繰り返し。iは1から10まで変化
if(i == _) { #iが5の場合
print("five") #fiveと表示
} _ { #それ以外の場合
print(_) #iの値を表示
}
}
**ユーザー定義関数⌣ [#o0fe5c1f]
「ユーザー定義関数」なんていうと難しそうだが、ようするに、先ほどまでに作ったプログラムに名前をつけて、いろいろと数値を変えて解析できるようにしようというものだ。こういうときに関数を定義する関数、''function()''を使う。
例えば、円の面積を計算する関数を作るなら、
menseki=function(r){r*r*pi}
とすれば良い。これで自分独自の関数menseki()ができた。
では、実行してみよう。
menseki(10) #好きな数字を入れて円の面積を計算
''演習 1''： 1から入力した数値までの全てを横一列に表示させるプログラムを作りdisplayという名前の関数として定義しなさい~
不足している部分を補充して、Rで実行すること。
display=____(a){ #関数定義の始まり
kekka=c() #kekkaに空ベクトルを代入して初期化
for(i in 1:a){ #a回（iの値を1からaまで変化させる間）繰り返し
kekka=c(kekka,i) #kekkaというベクトルにiを要素として代入
}
print(kekka) #kekkaの内容を表示
} #関数定義の終わり
↑を使って何回も実行してみると、結果がいろいろ変わるのがわかる。例えば10を入れて実行するには、
display(10)
''演習2'': 上の関数の定義方法に従って、入力した数までの合計値を計算するsumupという名前の関数を作成する。下の囲みの中の_の部分（１文字に対応するとは限らない）を埋めて、プログラムを完成しなさい。
sumup = ______ #関数sumpuを定義
kotae = _ #kotaeを初期化
_ (i in ___){ #1からaまで繰り返し
kotae = _____ #kotaeにiの値を足したものとkotaeに代入
} #繰り返し終了
_____ #kotaeを表示
} #関数定義の終了
**乱数の利用 [#tb3b2be2]
最後に、乱数を使ったプログラムを作ってみよう。乱数とは、ランダム（無作為）に得られる数値のことで、次にどんな数字が現れるのか予測できないような数字の集合のことを言う。Ｒでは、
runif()
という関数を使って、好きな数だけ乱数を得ることができる。~
例えば、
runif(5)
と入力すれば、乱数が５個得られる。
~
せっかくなので、得られた乱数をグラフにすることで、視覚的に乱数の性質を理解してみよう。
plot(runif(1000)) #枠内に、1000個の点がランダムにプロットされる
hist(runif(1000) #発生させた1000個の乱数のヒストグラム； 1000個ぐらいだと、けっこうばらつく
同じことを、100個、1000個、10000個、100000個についてもやってみよう。バラツキがだんだんと無くなってきたのがわかるだろうか。
#数を増やすと、バラツキが小さくなるのが分かるだろうか？（これを大数の法則という）
乱数をプログラム中で利用することによって、自然界でランダムにおこる事象の模擬実験（シミュレーション）を行うことができる。
***乱数を使った条件分岐の演習 [#r9918e8f]
#穴埋め式練習問題
if (runif(1) >= _ ) { #条件式0.5以上ならば
print("0.5以上")
} _ {
print("0.5より小さい")
}
これでは、どの乱数が発生したのか分からないので、一度別の変数に代入しておいて、判定基準と一緒に表示させてみよう。
#穴埋め式練習問題: _の部分に適当な文字を入力して実行しよう
x=runif(1) #乱数を1つ発生させてxに代入
kekka=c() #結果をいれておく空ベクトルを作る
if (_>= 0.5 ) { #条件式0.5以上ならば
kekka=c(kekka, x)
kekka=c(kekka, "は0.5以上")
} else {
kekka=c(kekka, x)
kekka=c(kekka, "は0.5より小さい")
}
print(kekka)
**発展演習：簡単なシミュレーション： 繰り返し・条件分岐・代入でランダムウォークを表現 [#u3935f2a]
これまでやってきたプログラミングだと、まだ、「コンピュータに何かをさせている」ということが、あまり実感できないかもしれない。そこで、次回から本格的にとりくむシミュレーションのさわりを、時間の許す限り解説しておこう。とりあげるのは「ランダムウォーク」で、次に移動する位置が確率的に無作為に決まるというものだ。~
例えば、葉っぱの真ん中にポトリと落ちた虫が、全く無作為に葉っぱを食べ進むとき、食べ後はどのようなパターンを描くだろうか？~
自分がすでに通った場所にも無作為に戻ると仮定して、ランダムウォークのシミュレーションを作ると、次のようになる。~
ここで想定しているのは、x軸が-30から30、y軸が-30から30の正方形の空間で、原点からランダムウォークがスタートするとしたものだ。いくつか目新しい関数が入っているが、とりあえず無視して、Rにコピー・ペーストして、実行してみよう。
rwalk=function(x){
frame() #グラフをクリア
kaisu=0 #回数の初期値を0にする
point=c(0,0) #原点を示すベクトルをpointという名前で作成
move=floor(runif(x, 0, 4)) #0-3の範囲でx個の整数乱数を発生させる
#floor(x)はx以上では無い最大の整数を返す関数
for (i in 1:x) {
if (move[i] == 0) { point[1] = point[1]+1 } #0なら右
if (move[i] == 1) { point[2] = point[2]-1 } #1なら下
if (move[i] == 2) { point[1] = point[1]-1 } #2なら左
if (move[i] == 3) { point[2] = point[2]+1 } #3なら上
if ((point[1] > 30) || (point[2] > 30) || (point[1] < -30) || (point[2] < -30)){
break #描画範囲の上限を超えたら止める
}
par(new=T) #複数のグラフを重ね合わせる
plot(point[1], point[2], ylim=c(-30,30), xlim=c(-30,30))
#次の移動位置（pointの場所）をプロット
}
}
実行するには、
> rwalk(100)
と入力する。動かす回数は()内の数値で指定する. 60 x 60の正方形の空間をはみ出すには、何回ぐらいかかるかを予想してからやってみると面白い。~
また、ここにあげたのは非常にシンプルな条件でのランダムウォークのシミュレーションだが、虫が実際に葉っぱをたべる様子をシミュレートする場合、葉の縁から食べ始めるとか、一度たべたところには戻らないとか、自分が落ちてしまわないように食べるなどの条件を付け加える。シミュレーションのプログラミングは、単純なモデルからはじめ、徐々に複雑にして行けば良い。~
**授業で使ったRの基本関数 [#a15ee644]
//#include(授業/20/情報処理/R関数一覧,notitle)
→[[授業/H20/情報処理/R関数一覧]] これまでに学んだRのいろんな関数を一覧できる。
**第10回授業の課題 [#s36cb9ff]
--moodleページ：http://bean.bio.chiba-u.jp/moodle24 から提出して下さい。
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